Hoy en clase hemos leído y analizado por grupos algunos textos relacionados con el uso del libro de texto y las alternativas al no usarlo. Después, cada grupo ha expuesto al aula qué contaba su texto y qué les había aportado. Me parece muy interesante la reflexión en gran grupo porque se pueden apreciar muchos más matices que en pequeños grupos y, por supuesto, que individualmente. Voy a ir escribiendo las cosas que más me han llamado la atención de las exposiciones de mis compañeros, tanto de la forma cómo del contenido.
DEL TEXTO A LA INVESTIGACIÓN
En un colegio de Gijón se pretendió salir del libro de texto para adentrarse en un sistema de biblioteca en el aula fundamentada en la investigación. Los alumnos disponen de libros donde buscar la información y potenciar la inquietud para fomentar la investigación y el análisis de varias fuentes de información. Este método no está muy apoyado por padres, otros maestros, inspectores… ya que algunos de ellos piensan que no se ciñe al temario oficial y, por tanto, no es adecuado.
Esta forma de trabajo no es un todo, pero sí el principio de un cambio del sistema escolar, en el que los alumnos y los profesores trabajen de forma más activa y tengan mayor implicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además las aulas y los centros escolares aún no están preparados para este método, ya que supondría más estanterías en el aula, muchos libros, enciclopedias, revistas… Los seguidores de este método no quieren desterrar de repente el libro de texto, piensan que debe ser considerado como una herramienta de investigación más.
En mi opinión, es un buen método. Además una forma de solventar el problema de los libros, enciclopedias, revistas y de más material necesario para el aula de investigación, sería proponer a cada alumno en vez de comprar libros de texto, aportar material para el aula. El gasto económico sería parecido o, incluso inferior. Además, el material podría utilizarse para muchas más actividades que el libro de texto.
Pienso que la implicación, tanto del alumnado como del profesorado, en el proceso de aprendizaje aumentaría muchísimo. Es decir, el profesor no debe contar con un trabajo ya hecho por otro, sino adaptar el trabajo a cada aula y regirse a impartir, además de unos conocimientos mínimos, una capacidad de selección de información, curiosidad, exposición oral, debates…
EL RECHAZO DEL LIBRO DE TEXTO
En Italia se intentó sustituir el libro de texto por varios libros de consulta y lectura para que los alumnos desarrollasen su aprendizaje a través de la experiencia.
Los compañeros no han explicado mucho en qué consiste la metodología didáctica sin libro de texto. En Italia, se permite elegir entre usar libro de texto o no usarlo. Cada profesor elige su método.
Tras leer la experiencia, la primera cuestión que me ha llamado la atención ha sido la desaparición de la nota numérica para adoptar una evaluación razonada. Parece impensable en nuestro sistema educativo (a mí a veces me cuesta en muchas situaciones entender que es más importante aprender que aprobar) aprender sin demostrar el aprendizaje con una nota que refleje lo bueno o malo que ha sido éste. Pero está claro que todo maestro y profesor sabe lo que su alumno ha aprendido y lo que no, sin necesidad de calificarle a éste mediante una nota numérica, posiblemente injusta, ya que normalmente viene dada por un examen en la que el alumno plasma lo que el libro de texto enseña.
Me llama la atención algunos argumentos que he leído en varios foros en contra de la desaparición del libro de texto. El que más me llama la atención (lo copiaré literalmente) es éste: el profesor sin libro de texto no va a saber guiarse y va a reinar el desorden en el aula, los alumnos van a perderse con mayor facilidad. En principio, cuando los alumnos tienen que participar de una forma activa ponen mucho más interés y el ir reflexionando tanto individual como grupalmente de lo que se va haciendo creo que es un buen método para que los alumnos no se pierdan. Además, el profesor programa las clases, de forma diferente, pero las programa. El libro de texto puede incluso hacer la función de guía, pero en ningún caso, como hasta ahora, de elemento único de enseñanza y aprendizaje. El currículum pretende alumnos con curiosidad, actitud, motivación…, pero estancados en un único libro. Contradicción interesante, sin duda.
INVESTIGACIÓN DEL CHOCOLATE
Esta experiencia se desarrolló en Toledo. Una maestra, a final de curso, propuso elegir un tema para su posterior investigación. Los alumnos eligieron el chocolate. En primer lugar, se comprobaron los conocimientos previos; luego, se dividió la clase por grupos para investigar en el aula de informática. Las ventajas de esta experiencia son varias: los alumnos están motivados (el tema les gusta, lo han elegido ellos), desarrollan actitudes democráticas (al trabajar en grupo), trabajan las habilidades de aprendizaje… Quizá esta experiencia parece bonita e interesante como algo aislado, pero ¿por qué no considerarla como un método de enseñanza? Es decir, si los alumnos pudiesen elegir entre unos temas dados por el maestro y por grupos se hiciesen “expertos” en cada tema podrían compartirlo con el resto de compañeros y alimentar un aprendizaje mucho más participativo y motivador, además de completo. Así se tratarían todos los temas, pero no desde el punto de vista de un único libro de texto, si no como una tarea constante de investigación y curiosidad. Cada alumno individualmente reflexionaría después sobre lo que ha aprendido, para poder practicar individualmente una retroalimentación con cada alumno. La tarea del profesor sería de guía, de apoyo... no de máximo sabio en el aula.
GRANDEZAS Y MISERIAS DEL LIBRO DE TEXTO
Los compañeros han expuesto los puntos clave de este documento:
- El libro de texto tiene poca capacidad para expresar historias reales. - La educación es mucho más limitada en cuanto a creatividad e información si se basa únicamente en un libro de texto. - El libro de texto no está creado normalmente por alguien especialista en pedagogía o didáctica. - El libro de texto es entendido como manual y potencia un conocimiento básico y primario.
Es interesante analizar la de inconvenientes que encontramos al libro de texto. Siempre he creído que era necesario, que sin él no podía estudiar ni aprender. Poco a poco mi idea cambia. Centrar el aprendizaje de un niño en un libro de texto independientemente de lo que dicho alumno conozca anteriormente, le interese, le inquiete… es bastante precario. Ceñimos la libertad de aprender a lo que otros han decidido que los niños han de aprender. Quizá algunos niños muestren un enorme interés por las matemáticas o por los idiomas y, aun así, deberán conformarse con lo que su libro de texto indica.
Espero poder desarrollar algunas de las experiencias hasta ahora aisladas o lejanas a nuestra realidad como algo diario y enriquecedor. Los docentes aprenden cada día o así debería ser. Si los alumnos ven que compartir conocimiento es algo maravilloso y constructivo para su vida diaria, quizá aprendan a tener interés por la cultura, por el conocimiento de los demás… por la vida en sociedad de forma compartida y no individual. En realidad el libro de texto es eso, individualizar el conocimiento, y así nuestras vidas. Es una forma de incitar (indirectamente) a no escuchar a otros (excepto a tu profesor) porque lo que tienes que aprender está en tu libro de texto. Mi padre adora la historia, cuando yo estaba en 4º de la ESO intentaba explicarme cada tema que yo estaba dando en clase. Mis reacciones al principio eran de rechazo, ¡no me líes, eso no viene en mi libro, así que no es importante!... Rechazar información, que error. Poco a poco me di cuenta que mi padre intentaba hacerme comprender la historia como un todo, no como simples acontecimientos aislados. Aprendo cada día con sus comentarios y alusiones al pasado.
En definitiva, creo que la enseñanza cambia con la sociedad. Por tanto, seguir utilizando el libro de texto como único recurso educativo me parece estancarse. No cumple las condiciones necesarias, no debe ser frustrante, simplemente un cambio. Entiendo que haya rechazo a nuevos métodos, todos ellos al principio no están demasiado pulidos y pueden mejorar, pero lo importante es aceptar los cambios como algo positivo. Si funciona o no sólo se sabrá al aplicarlo, intentarlo será una tarea fascinante que espero poder disfrutar.
Hoy en clase hemos leído y analizado por grupos algunos textos relacionados con el uso del libro de texto y las alternativas al no usarlo. Después, cada grupo ha expuesto al aula qué contaba su texto y qué les había aportado. Me parece muy interesante la reflexión en gran grupo porque se pueden apreciar muchos más matices que en pequeños grupos y, por supuesto, que individualmente.
Voy a ir escribiendo las cosas que más me han llamado la atención de las exposiciones de mis compañeros,
tanto de la forma cómo del contenido.
DEL TEXTO A LA INVESTIGACIÓN
En un colegio de Gijón se pretendió salir del libro de texto para adentrarse en un sistema de biblioteca en el aula fundamentada en la investigación. Los alumnos disponen de libros donde buscar la información y potenciar la inquietud para fomentar la investigación y el análisis de varias fuentes de información.
Este método no está muy apoyado por padres, otros maestros, inspectores… ya que algunos de ellos piensan que no se ciñe al temario oficial y, por tanto, no es adecuado.
Esta forma de trabajo no es un todo, pero sí el principio de un cambio del sistema escolar, en el que los alumnos y los profesores trabajen de forma más activa y tengan mayor implicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además las aulas y los centros escolares aún no están preparados para este método, ya que supondría más estanterías en el aula, muchos libros, enciclopedias, revistas…
Los seguidores de este método no quieren desterrar de repente el libro de texto, piensan que debe ser considerado como una herramienta de investigación más.
En mi opinión, es un buen método. Además una forma de solventar el problema de los libros, enciclopedias, revistas y de más material necesario para el aula de investigación, sería proponer a cada alumno en vez de comprar libros de texto, aportar material para el aula. El gasto económico sería parecido o, incluso inferior.
Además, el material podría utilizarse para muchas más actividades que el libro de texto.
Pienso que la implicación, tanto del alumnado como del profesorado, en el proceso de aprendizaje aumentaría muchísimo. Es decir, el profesor no debe contar con un trabajo ya hecho por otro, sino adaptar el trabajo a cada aula y regirse a impartir, además de unos conocimientos mínimos, una capacidad de selección de información, curiosidad, exposición oral, debates…
EL RECHAZO DEL LIBRO DE TEXTO
En Italia se intentó sustituir el libro de texto por varios libros de consulta y lectura para que los alumnos desarrollasen su aprendizaje a través de la experiencia.
Los compañeros no han explicado mucho en qué consiste la metodología didáctica sin libro de texto.
En Italia, se permite elegir entre usar libro de texto o no usarlo. Cada profesor elige su método.
Tras leer la experiencia, la primera cuestión que me ha llamado la atención ha sido la desaparición de la nota numérica para adoptar una evaluación razonada. Parece impensable en nuestro sistema educativo (a mí a veces me cuesta en muchas situaciones entender que es más importante aprender que aprobar) aprender sin demostrar el aprendizaje con una nota que refleje lo bueno o malo que ha sido éste. Pero está claro que todo maestro y profesor sabe lo que su alumno ha aprendido y lo que no, sin necesidad de calificarle a éste mediante una nota numérica, posiblemente injusta, ya que normalmente viene dada por un examen en la que el alumno plasma lo que el libro de texto enseña.
Me llama la atención algunos argumentos que he leído en varios foros en contra de la desaparición del libro de texto. El que más me llama la atención (lo copiaré literalmente) es éste: el profesor sin libro de texto no va a saber guiarse y va a reinar el desorden en el aula, los alumnos van a perderse con mayor facilidad. En principio, cuando los alumnos tienen que participar de una forma activa ponen mucho más interés y el ir reflexionando tanto individual como grupalmente de lo que se va haciendo creo que es un buen método para que los alumnos no se pierdan. Además, el profesor programa las clases, de forma diferente, pero las programa. El libro de texto puede incluso hacer la función de guía, pero en ningún caso, como hasta ahora, de elemento único de enseñanza y aprendizaje. El currículum pretende alumnos con curiosidad, actitud, motivación…, pero estancados en un único libro. Contradicción interesante, sin duda.
INVESTIGACIÓN DEL CHOCOLATE
Esta experiencia se desarrolló en Toledo. Una maestra, a final de curso, propuso elegir un tema para su posterior investigación. Los alumnos eligieron el chocolate. En primer lugar, se comprobaron los conocimientos previos; luego, se dividió la clase por grupos para investigar en el aula de informática.
Las ventajas de esta experiencia son varias: los alumnos están motivados (el tema les gusta, lo han elegido ellos), desarrollan actitudes democráticas (al trabajar en grupo), trabajan las habilidades de aprendizaje…
Quizá esta experiencia parece bonita e interesante como algo aislado, pero ¿por qué no considerarla como un método de enseñanza? Es decir, si los alumnos pudiesen elegir entre unos temas dados por el maestro y por grupos se hiciesen “expertos” en cada tema podrían compartirlo con el resto de compañeros y alimentar un aprendizaje mucho más participativo y motivador, además de completo. Así se tratarían todos los temas, pero no desde el punto de vista de un único libro de texto, si no como una tarea constante de investigación y curiosidad. Cada alumno individualmente reflexionaría después sobre lo que ha aprendido, para poder practicar individualmente una retroalimentación con cada alumno. La tarea del profesor sería de guía, de apoyo... no de máximo sabio en el aula.
GRANDEZAS Y MISERIAS DEL LIBRO DE TEXTO
Los compañeros han expuesto los puntos clave de este documento:
- El libro de texto tiene poca capacidad para expresar historias reales.
- La educación es mucho más limitada en cuanto a creatividad e información si se basa únicamente en un libro de texto.
- El libro de texto no está creado normalmente por alguien especialista en pedagogía o didáctica.
- El libro de texto es entendido como manual y potencia un conocimiento básico y primario.
Es interesante analizar la de inconvenientes que encontramos al libro de texto. Siempre he creído que era necesario, que sin él no podía estudiar ni aprender. Poco a poco mi idea cambia. Centrar el aprendizaje de un niño en un libro de texto independientemente de lo que dicho alumno conozca anteriormente, le interese, le inquiete… es bastante precario. Ceñimos la libertad de aprender a lo que otros han decidido que los niños han de aprender. Quizá algunos niños muestren un enorme interés por las matemáticas o por los idiomas y, aun así, deberán conformarse con lo que su libro de texto indica.
Espero poder desarrollar algunas de las experiencias hasta ahora aisladas o lejanas a nuestra realidad como algo diario y enriquecedor. Los docentes aprenden cada día o así debería ser. Si los alumnos ven que compartir conocimiento es algo maravilloso y constructivo para su vida diaria, quizá aprendan a tener interés por la cultura, por el conocimiento de los demás… por la vida en sociedad de forma compartida y no individual. En realidad el libro de texto es eso, individualizar el conocimiento, y así nuestras vidas. Es una forma de incitar (indirectamente) a no escuchar a otros (excepto a tu profesor) porque lo que tienes que aprender está en tu libro de texto. Mi padre adora la historia, cuando yo estaba en 4º de la ESO intentaba explicarme cada tema que yo estaba dando en clase. Mis reacciones al principio eran de rechazo, ¡no me líes, eso no viene en mi libro, así que no es importante!... Rechazar información, que error. Poco a poco me di cuenta que mi padre intentaba hacerme comprender la historia como un todo, no como simples acontecimientos aislados. Aprendo cada día con sus comentarios y alusiones al pasado.
En definitiva, creo que la enseñanza cambia con la sociedad. Por tanto, seguir utilizando el libro de texto como único recurso educativo me parece estancarse. No cumple las condiciones necesarias, no debe ser frustrante, simplemente un cambio. Entiendo que haya rechazo a nuevos métodos, todos ellos al principio no están demasiado pulidos y pueden mejorar, pero lo importante es aceptar los cambios como algo positivo. Si funciona o no sólo se sabrá al aplicarlo, intentarlo será una tarea fascinante que espero poder disfrutar.